En la materia Práctica Forense Civil -una de las culminantes de la Carrera de Derecho de la UPB- los estudiantes pusieron en práctica conocimientos previos para el desarrollo de procesos judiciales en materia de Derecho Civil. Ariel Siles -docente de la materia- llevó adelante una simulación de audiencia preliminar y complementaria dentro de un proceso ordinario civil.
Los roles fueron asignados entre los estudiantes, asumiendo algunos los cargos de funcionarios judiciales y otros los de litigantes. El docente asumió el rol de Juez.
En el siguiente vídeo podrán ver cómo se desarrolló esta simulación de audiencia en un caso ficticio de una institución educativa del idioma inglés; una excelente forma de aplicar la técnica didáctica de simulación.
Eduardo Saenz de Cabezón, profesor e investigador de la Universidad de la Rioja (España), llegó a Bolivia invitado por nuestra Universidad para dar talleres a docentes y una conferencia abierta al público a la que asistieron más de 500 personas.
El famoso matemático, gracias a su canal de YouTube “Derivando” en el que pronto alcanzará los 800 mil suscriptores, ha roto el mito de que las matemáticas son aburridas, imposibles y que sólo es para cuántos afortunados. Eduardo enseña matemáticas como parte de la cultura y la aplica a la vida cotidiana.
En su visita al campus Julio León Prado de la UPB, Eduardo accedió a una entrevista en la que nos cuenta, entre otras cosas, porqué todos necesitamos al matemático que llevamos dentro. Les invitamos a ver esta entrevista con el autor de “Inteligencia matemática” que tiene previsto publicar para fines de este año el libro “El árbol de Emmy”.
«La mayoría de las personas tiene trauma con las matemáticas, hay que reconciliarse con ellas» Eduardo Sáenz de Cabezón
El Aprendizaje Basado en Retos (ABR) es una experiencia en la que los estudiantes desarrollan soluciones que requieren un abordaje interdisciplinario y creativo para el desarrollo de competencias transversales. La Universidad ya ha implementado el ABR con empresas del medio.
La revolución digital, la producción y acceso a contenidos en la web, han dado paso a grandes cambios en todos los ámbitos, es por ello que los profesionales se encuentran ante nuevos y cambiantes escenarios, y modelos de negocio.
“La formación académica no puede ignorar esta situación, por ello la universidad desarrolla constantemente en sus docentes las competencias necesarias para brindar a los estudiantes métodos efectivos de aprendizaje para que afronten exitosamente el mundo laboral del futuro”, dice Alberto Sanjinés, Vicerrector Académico de la UPB en Cochabamba.
Hace más de un año Agatha da Silva, jefe de carrera de Ingeniería Industrial y de Sistemas tuvo la oportunidad de entrar en contacto con el Dr. David Salinas, director del departamento de Ingeniería Industrial del Tecnológico de Monterrey. El Dr. Salinas y Agatha son representantes la red MIT SCALE (Supply chain and logistics excellence) para sus universidades, y su rol es desarrollar proyectos de investigación relacionados a logística para la región.
«El Dr. Salinas es líder de la línea de investigación de innovación educativa para la logística, y así fue como empezó este proyecto de trabajo conjunto, replicando la Metodología de Aprendizaje Basado en Retos – ampliamente utilizada en el Tecnológico de Monterrey – dentro de la Universidad Privada Boliviana. Hasta el momento, se han realizado en la carrera cuatro experiencias de retos, dos de ellas con la CBN», dice Agatha da Silva.
En el siguiente vídeo ejecutivos de las CBN nos cuentan su experiencia con el Aprendizaje Basados en Retos.
Reto 1 CBN
“El primer reto, liderado por mi persona con una duración de diez días de trabajo intensivo, estaba enfocado al área de logística. Este piloto fue desarrollado en conjunto con la Cervecería Boliviana Nacional (CBN) con el objetivo de optimizar las estrategias de entrega de última milla en distintas regiones de la ciudad. Del grupo ganador, conformado por tres estudiantes de la carrera, dos ya se encuentran trabajando en la Planta Taquiña, y la tercera se encuentra realizando su proyecto de grado con la Planta Pepsi, ambas pertenecientes a la CBN”, explica da Silva.
Reto 2 CBN
El cuarto reto se desarrolló nuevamente con la CBN. Esta experiencia fue distinta, ya que los estudiantes se involucraron al cien por ciento con la problemática planteada por el Socio Formador (CBN en este caso). Las materias que participaron de este reto fueron: Ingeniería de Producción II y Sistemas Administrativos e Industriales.
El objetivo fue el de identificar problemas en el proceso y en la información asociada al carguío y descarguío en el almacén de producto terminado de la empresa.
«Siente que este tipo de experiencias desarrollan nuevas competencias no solo en los estudiantes sino en los docentes, ya que el conocimiento de casos prácticos y reales ayudan a contextualizar mucho mejor a los ejemplos de clases, e incluso, a desarrollar mejor el contenido a dictarse en la materia. Además, esta experiencia abre puertas a nuevos vínculos academia- empresa».
Conclusiones
“Cada uno de los retos representó a una nueva experiencia, en la que el desafío no era solamente para el estudiante, sino también para el docente. Como mentora, debemos tener claro que nuestro rol es clave para asegurar que los estudiantes adquieran no solamente el conocimiento que se espera en la materia, sino que, además, sean capaces de demostrar a todas las competencias personales que deseamos que desarrollen”, cuenta.
Asimismo, dependiendo del contexto y la complejidad del problema, el docente mentor deberá realizar una etapa de investigación para complementar el aprendizaje de los estudiantes. Es importante tomar en cuenta que, si bien el resultado del reto ante el socio formador es fundamental, también es crucial lograr que los estudiantes absorban el contenido necesario para aprobar la materia.
“Como Directora de Carrera considero que el mayor beneficio de esta metodología, es que a través de estas experiencias vivenciales de aprendizaje, la Universidad logra formar profesionales más completos, activos y enfocados en la resolución de problemas» Agatha da Silva, jefe de carrera de Ingeniería Industrial y de Sistemas.
«Varios estudios apuntan que, dada la automatización y el uso de herramientas tecnológicas, varios puestos operativos tenderán a desaparecer en un futuro. Si nuestros alumnos son preparados para resolver no solamente problemáticas lineales, sino más bien analizar y resolver problemas complejos, lograremos que sean más competitivos en este mercado laboral cambiante. Ahí, es cuando sabemos que nuestro rol como formadores fue exitoso”, afirma.
«Encuentros Académicos tiene el objetivo de proporcionar a los docentes la visión holística de la calidad académica de la UPB y facilitarles el desarrollo de metodologías y técnicas adecuadas y de vanguardia para la planificación, diseño y preparación, ejecución y evaluación de las actividades de enseñanza y aprendizaje. Es un espacio abierto al debate, en el que los docentes intercambian opiniones y experiencias».
La llegada de las nuevas tecnologías informáticas e informacionales han generado cambios en el modo de acceder a la información y gestionarla por parte de los estudiantes, por tanto, los profesores no podemos pensar que las formas de aprendizaje tradicionales se aplican de la misma manera en esta época; debemos generar información útil para el desarrollo profesional y personal. En la actualidad existen nuevas y rediseñadas metodologías y técnicas didácticas, que obligan a los profesores a actualizarse, particularmente en el uso académico de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC).
En este sentido, el Vicerrector Académico de la UPB, Alberto Sanjinés, abre un espacio denominado “Encuentros Académicos” que se realizan con el objetivo de proporcionar a los docentes la visión holística de la calidad académica de la UPB y facilitarles el desarrollo de metodologías y técnicas adecuadas y de vanguardia para la planificación, diseño y preparación, ejecución y evaluación de las actividades de enseñanza y aprendizaje. Es un espacio abierto al debate, en el que los docentes intercambian opiniones y experiencias.
En el primer “Encuentro Académico”, que se realizó en el mes de septiembre de 2019 en el auditorio Nataniel Aguirre del Campus Julio León Prado, se abordaron, entre otros, temas introductorios sobre la calidad e innovación educativa, actividades formativas (enseñanza – aprendizaje), modelos de aprendizaje, estrategias y los valores que todo docente debe tener presente.
A lo largo del Encuentro, se realizaron diferentes encuestas en línea a los docentes para tener conocimiento sobre sus percepciones de la calidad académica, que dieron pie a conversaciones de mucho provecho para todos, en opinión de los asistentes.
Encuentros Académicos es una más de las actividades que se han emprendido este año para que la UPB continúe liderando la innovación en educación universitaria.
Profesores del colegio San Agustín en la capacitación dictada por el Vicerrector de la UPB, Alberto Sanjinés y por el Director del Campus Virtual, Alberto Grájeda
En el último tiempo, Google se ha convertido, indiscutiblemente, en uno de los mejores aliados de la enseñanza y el aprendizaje. El uso de herramientas de Google para docentes ha transformado la manera en que se enseña dentro y fuera del aula. La Universidad Privada Boliviana, donde se investiga y aplica el uso de tecnologías para la educación universitaria, tiene ahora la iniciativa de llevar su conocimiento y práctica a otros entornos educativos. La primera experiencia se ha desarrollado con profesores del colegio San Agustín, para intercambiar destrezas sobre el uso de las herramientas de Google en educación.
“Nos interesa sobre todo que el conocimiento que hemos desarrollado en años de experimentación usando TIC, se contraste con la experiencia de profesores de los colegios en Cochabamba, y también sensibilizarlos sobre las posibilidades del entorno virtual para hacer más efectivo el aprendizaje. No se trata de establecer una relación de experto-aprendiz, sino más bien de generar un entorno de aprendizaje colaborativo, identificando las características particulares que tiene el lugar con el que nos relacionamos”, explica Alberto Sanjinés, Vicerrector Académico de la UPB en Cochabamba
“Ha sido una experiencia interesante porque los profesores han utilizado la herramienta del Google Slides y Google Docs. Les hemos dado un caso y han trabajado de manera virtual. Una de las profesoras nos comentó que ella utilizaba la herramienta, pero es distinto utilizarla como estudiante y gracias a esta experiencia ahora tiene más referencias sobre cómo coordinar y asignar tareas, entre otras cosas”, dice Alberto Grájeda, Director del Campus Virtual de la UPB en Cochabamba
En el taller, que se realizó la semana pasada, participaron alrededor de 30 profesores del San Agustín, institución educativa que es una de las más interesadas en utilizar y aplicar tecnología en clase. De hecho, muchos de los profesores de este colegio ya utilizaban Google Classroom, pero su uso se limitaba a pocas acciones, cuando en realidad se cuenta con muchas más herramientas. Igualmente, los profesores recibieron capacitación en Youtube.
La revolución digital, la producción y acceso a contenidos en la web, han dado paso a grandes cambios en todos los ámbitos, es por ello que los profesionales se encuentran ante nuevos y cambiantes escenarios y modelos de negocio. “La formación académica no puede ignorar esta situación y la universidad debe desarrollar en sus docentes la competencias necesarias para brindar a los estudiantes métodos efectivos de aprendizaje para que afronten exitosamente el mundo laboral del futuro”, opina Alberto Sanjinés, Vicerrector Académico de la UPB en Cochabamba.
Por ello, la UPB organizó un taller con el Dr. David Salinas, Jefe de la Carrera de Ingeniería Industrial del Tecnológico de Monterrey, universidad que viene liderando la implementación del Aprendizaje en Retos (ABR) desde hace cinco años.
El experto llegó de México para capacitar en el Aprendizaje Basado en Retos a toda la dirección académica y docentes de la UPB, y para exponer a un grupo de empresarios las características de este método. El ABR ya viene siendo implementado en carreras de la UPB desde el pasado año, relacionando empresas con estudiantes en el marco de materias que se estructuran para resolver problemas que se proponen en el mundo real de las organizaciones.
Este método -dice el Maestro Salinas- “es en realidad una estrategia pedagógica formativa que desarrolla competencias en los futuros profesionales, adecuadas a las necesidades y tendencias actuales”. El experto nos explicó que el Aprendizaje Basado en Retos expone al alumno a problemas reales de empresas del entorno, que se convierten en socias formadoras con el fin de desarrollar competencias de liderazgo preparando a los estudiantes para el enfrentar mundo actual. Además, en la experiencia del TEC, permite al docente hacer investigación pues los retos y su impacto se estudian en el marco de la investigación científica.
“Es una experiencia vivencial que lleva a los estudiantes a aprender haciendo, colaborando de forma contextualizada y resolviendo problemas reales vinculados, bajo el entendido de que el aprendizaje vivencial es mucho más efectivo y duradero. Además, permite al alumno concretar el desarrollo de sus competencias”, explica David Salinas,
El Dr. Salinas asegura que esta estrategia pedagógica trata con retos intencionados, reales, que se consensúan entre la empresa y la Universidad, pues la empresa expone una dificultad o crisis que es resuelta por el grupo de estudiantes de una materia, guiados por el profesor. El docente se convierte así en un coach, que si bien no deja la teoría que debe impartir en clase, dirige a sus alumnos para trabajar en equipo en la solución del problema, explorando nuevas ideas y profundizando en el problema planteado por la empresa u organización. Hay una interacción entre universidades, docentes, alumnos y el entorno profesional, por tanto, que se consolida también como una vitrina en la que los empresarios observan y reclutan talentos.
Esta experiencia confirma que la UPB continúa liderando la actividad innovadora en educación universitaria.
